一个广泛的, 幼儿时期复杂多样的联系网络已被证明可以提高参与度, 具有持久影响的成就和抱负.

在什鲁斯伯里，我们有意识地建立学生喜欢的关系的范围，深度和复杂性. 在一年级的课堂上，孩子们共同参与的活动以一种建立在合作利益基础上的教学方法为指导，并通过鼓励定期互动的学习环境得到加强——同时引入我们的House系统和扩大课外学习计划，进一步拓宽了儿童发展的关键阶段的社会和智力接触.

“一年级的学生需要相互联系, 无论是正式的还是偶然的——他们排练并完善了他们的社交技能，并在此过程中培养了批判性分析和创造性解决方案所需的积极学习习惯.”
艾莉·伍兹，一年级领导

对独立探索和深入理解的热情是创造力和更广泛福祉的关键预测因素.

在什鲁斯伯里, 我们有目的地将创始技能嵌入到这样的知识中:它们将支持早期出现的独立性，这对内在动机的发展至关重要. 一年级专题应用加强, 让学生更广泛、更自信地运用他们对世界日益成熟的理解——课程内容变得更加复杂, 激励深入学习和深入调查.

“一年级的学生在整个课程中对学习和个人发展都有一种特殊的态度，这是由一种具有感染力的热情所推动的, 他们的足智多谋和好奇心使他们能够积极主动地加深对周围复杂性的欣赏.”
我是本·基林校长

一个微妙的, 复杂和个人定义的世界观需要语言的灵活性和相互关联的认知框架支持高级功能.

在什鲁斯伯里, 我们在整个课程的语言发展上投入了大量资金，以确保学生能够有效而详细地表达他们的想法和想法. 一年级学生的表演机会在规律性和复杂性上都有所增加，允许相互关联的应用-我们明确培养歌唱文化，并确保学生从定期的实验机会中受益, 探索和扩展他们对他人生活的理解和欣赏.

“一年级的学生通过一个具有挑战性的主题框架来培养对周围世界复杂性的敏感性，他们被教导要开阔思维，自由表达自己.”
艾玛·萨顿，副校长